Ceux qui travaillent souvent avec des groupes et le cor des Alpes le savent : il se passe beaucoup de choses ! Le cor des Alpes nous permet de respirer ensemble, nous nous écoutons en improvisant, nous percevons des vibrations communes, nous communiquons de manière sensible et non verbale. Ces expériences peuvent-elles améliorer durablement la qualité des relations au sein du groupe ?
Dans le cadre d’un projet de recherche-action , Thomas Heel s’est penché sur la question de savoir comment le cor des Alpes pouvait être un vecteur de pédagogie musicale inclusive. Il a utilisé son expérience avec une classe de l’école professionnelle préparatoire de Schlins (Autriche) dans son « travail rigoureux » de doctorat en pédagogie. Sur le plan théorique, il s’inspire du concept de l’instrument EBQ (évaluation de la qualité des relations). Dans son travail, Heel a réfléchi aux possibilités et aux limites du cor des Alpes dans un contexte de classe. Il se concentre en particulier sur l’impact de l’improvisation et sur la question de la honte.
En raison de la conception de la recherche (expérience individuelle avec un petit groupe), il n’est que partiellement possible de tirer des conclusions générales de ce travail. Il montre cependant de manière très pratique et intelligemment réfléchie ce qui est possible dans ce contexte avec le cor des Alpes et quels sont les défis qui se posent. Par exemple, la question de la pratique – en particulier pour un instrument avec une barrière d’entrée basse. Ce qui est également clair, c’est que l’effet inclusif du cor des Alpes ne se développe pas en pratiquant ensemble le Bänklialp.
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